Programmes|Programe

Q & A with the PYP Coordinator|Coordonatorul PYP răspunde la întrebări

More Information

Mai Multe Informaţii

ADMISSIONS ADMITERE
CO-CURRICULAR EXTRACURRICULARE
SUMMER ACADEMY SUMMER ACADEMY
Ms. Orlandina Bulie
pyp exhibition students
pyp students working
PYP exhibition coordinator
get a glimpse of the IB primary years programme at mTIS from the PYP coordinator's standpoint. Ms. Orlandina Bulie, primary english teacher/IB Workshop Leader/Online facilitator, currently studying towards a doctoral degree in Education, answers our questions.
O scurtă privire asupra IB primary years programme la mtis din punctul de vedere al coordonatorului PYP. D-na Orlandina bulie, profesoară de limba engleză în cadrul școlii primare, formator Ib și doctorand în științele Educației, ne răspunde la întrebări.


Q

What is the portrait of the PYP Coordinator in your opinion?

A

Customarily, all IB PYP schools have to appoint a PYP Coordinator that should have proven teaching ability and as well as the capacity to act as a pedagogical leader of the programme in the school. At MTIS, the PYP coordinator has a pivotal role in the process of implementation of the programme in the sense that she or he has to ensure that the standards for implementation are understood, and that the programme is planned, taught and assessed collaboratively within the school. Throughout the years of practice and reflection, I have become aware of the multiple layers to this role as well as of the complexity it entails. In this respect and in alignment with the IB philosophy, a PYP Coordinator needs to model the attributes of the IB Learner Profile as well as to find ways to motivate, challenge, support and empower the teachers throughout the process. Through passion, hard work, motivation and professionalism, the coordinator sets bridges between the components of the school community and brings together students, teachers and parents in an endeavor to build a school community that is ‘outward looking as well as forward thinking’.

Q

Why do you believe in the programme and in what ways is the PYP different for students and teachers in comparison to traditional primary programmes?

A

I strongly believe in the added value the IB brings to education. In my opinion, the PYP is not just a methodology that we, the PYP teachers, should know and make use of, it is a philosophy and even a way of living and being, a way of interacting with oneself, with others and with the world. Through the implementation of the IB programmes, here at MTIS, we transform education from learning about to learning to be. In a world that is changing rapidly, we move from the mere recollection of facts which is emphasized within traditional systems, to the development of critical, creative and metacognitive thinking and extend education beyond the intellectual to include socially responsible attitudes as well as thoughtful action. Therefore, we promote an educational system in which knowledge is not an end in and by itself, but rather a tool that leads to the development of conceptual understandings which can be applied and adapted in various contexts. The IB pedagogy promotes learning in a climate in which students’ ideas are valued and respected and that allows them to explore their own questions and seek new levels of understanding through active participation, independent research as well as cooperative learning. Therefore, the IB system believes in the social construction of knowledge which leads to a quality product and also brings motivation for learning. Our students learn how to learn within a school environment that values collaborative thinking, discussions, and problem-solving linked to real-life situations in an endeavor to ‘flatten’ the classroom walls and connect learning to life. It is an environment in which all these values are modeled by the MTIS educators that have committed themselves to creative professionalism, to reflective practice and to life-long learning, and that benefit from continuous support in this regard through ongoing professional development. These values are specific to quality international education make the difference from national systems.

Q

What are the advantages of an internationalist and transdisciplinary approach to education?

A

Today’s schools need to educate for the future more than ever before, as the world’s challenges and opportunities become more compelling. With this regard, our school provides the students with opportunities for learning about issues that have local, national and global significance, leading to an understanding of human commonalities and empowering them to take thoughtful action. In this sense, we use a constructivist concept-based transdisciplinary approach to teaching and learning in order to ensure that curriculum and instruction move beyond factual coverage within disciplines to a synthesis of knowledge and conceptual understandings which serve to better understand our world and our place within it. We continuously encourage our students to make their mark in the world through global engagement, which implies an active stance and a personal decision to assume responsibility and develop a sense of moral awareness of issues facing the humankind.

Q

Do you view coordinating an international programme such as the PYP a professional opportunity or a challenge that tests your limits?

A

I have grown tremendously both personally and professionally throughout my years here at MTIS. I had never believed before joining this community that one can set limits so high and dream so big. Throughout the years, I have learned the lessons of effort, commitment, enthusiasm, collaboration, respect and risk-taking and I hope that I have succeeded in modeling these values for my students and fellow teachers. Getting back to the question, I believe that programme coordination is both a professional opportunity and a challenge to tests your limits. For me, this role has meant continuous professional development as I have tried to keep abreast with the cutting-edge results of research in the fields of education and educational leadership and I have supported my fellow teachers in the process of action research within their classrooms with the aim to improve student learning and development. In this respect, I am a great supporter of the idea of ‘creative professionalism’ of teachers working in the IB and I believe the willingness to experiment with ideas and practices and the desire to learn and grow as an educator and as a human being lay the foundation of a successful professional. In my role as a coordinator, I have tried to seize all the challenges and provocations although it did appear a little daunting at times, but I succeeded to turn them into accomplishments, be they small or big, and to learn valuable lessons from these experiences. It is because of this role within the school that I was involved in a transnational project in which MTIS together with the IB played a transformative role within our community by offering professional development to high school teachers in Galati. It is because of this role that I decided to start my Doctoral Studies in the field of Education with the aim of developing professionally but also of adding value and giving back to the school community in which I have grown. And last, but not least, it is because of this role that I have become an International Baccalaureate Workshop Leader which helps me and the MTIS community make connections within the family of IB World Schools. I am sure there are many challenges ahead as well as many opportunities for growth and development. I and the entire school community will face them boldly while never forgetting that the sky should be the limit in whatever we do and that we should never settle for less than perfect.

Q

What are a PYP Coordinator's plans for the future?

A

‘If one advances confidently in the direction of one’s dreams, and endeavors to live the life which one has imagined, one will meet with a success unexpected in common hours.’ said Henry David Thoreau. My dreams for the future include continuous and relentless growth and advancement of our learning community on the IB journey, positive results after the evaluation of the PYP implementation within our school in May 2014 and sustained commitment to the values entailed by international education.

Q

Care ar fi portretul unui Coordonator PYP în opinia dvs.?

A

Toate şcolile IB-PYP trebuie să numească un coordonator PYP care are abilităţi pedagogice demonstrate precum şi capacitatea de a fi un conducător pedagogic al programului desfăşurat în şcoală. Rolul coordonatorului PYP este esenţial pentru procesul de implementare a programului, asigurând înţelegerea şi punerea în practică a standardelor de desfăşurare a programului, precum şi planificarea, predarea şi evaluarea acestuia prin colaborarea tuturor cadrelor didactice ale şcolii. De-a lungul anilor de practică şi reflecţie, am devenit din ce în ce mai conştientă de aspectele multiple ale acestui rol şi de complexitatea lui. În această privinţă, şi în linie cu filozofia IB, un coordonator PYP se va strădui să întruchipeze atributele ce definesc Profilul IB, precum şi să găsească o cale de a motiva, provoca, sprijini şi încuraja profesorii în acest proces. Pasiunea, efortul, motivaţia şi profesionalismul sunt necesare coordonatorului pentru a construi punţi între părinţi, elevi şi profesori, contribuind astfel la unitatea şi armonia întregii şcoli şi la crearea unei comunităţi deschise şi inovatoare.

Q

De ce credeți în program și ce aduce diferit față de un program tradiționalist/clasic atât elevilor cât și profesorilor?

A

Sunt ferm convinsă că programele IB aduc o valoare crescută în educaţie. Programul de Învăţământ Primar al Organizaţiei Internaţionale IB (PYP) este mai mult decât o metodologie pe care profesorii PYP trebuie să o aplice, şi anume este o filozofie de viaţă care, odată însuşită, devine un mod de a trăi şi de a interacţiona cu noi înşine şi cu ceilalţi. Prin implementarea programelor IB aici la MTIS, transformăm educaţia din a învăţa despre ceva în a învăţa a fi. Într-o lume care se schimbă rapid, tendinţa este de a ne îndepărta de memorizarea unor conţinuturi, pe care punea accentul învăţământul tradiţional, către deprinderea unor abilităţi de gândire critică, creatoare şi meta-cognitivă care extind educaţia dincolo de sfera intelectuală, în cea socială a atitudinii responsabile şi a acţiunii cumpănite. Aşadar, promovăm un sistem de educaţie în care cunoaşterea nu este un scop în sine, ci mai degrabă un instrument care duce la o înţelegere conceptuală, putând fi aplicată şi adaptată în diverse contexte. Pedagogia IB promovează învăţarea într-un climat în care opiniile elevilor sunt respectate şi care le permite să caute să ajungă la niveluri noi de înţelegere prin participare activă, cercetare independentă şi învăţare prin cooperare. Ca urmare, sistemul IB crede în şi promovează construirea socială a cunoaşterii, care duce la un produs de calitate şi, de asemenea, motivează puternic învăţarea. Elevii noştri învaţă cum să înveţe, într-un mediu care preţuieşte gândirea în colaborare, discuţiile şi rezolvarea de probleme legate de situaţii din viaţa reală, în încercarea de a ,,elimina” zidurile şcolii şi de a realiza legătura între şcoală şi viaţă. Este un mediu în care toate aceste valori sunt modelate de către educatorii MTIS care sunt dedicaţi profesionalismului, creativităţii, reflecţiei şi învăţării permanente, beneficiind de sprijin continuu în acest sens prin programe de dezvoltare profesională. Aceste valori definesc sistemul internaţional de educaţie şi conturează astfel diferenţa specifică a Şcolii Internaţionale Mark Twain în peisajul educaţional autohton.

Q

Care sunt avantajele internaționalismului și transdisciplinarității?

A

Astăzi şcolile trebuie să educe elevii pentru un viitor din ce în ce mai greu de prevăzut, pe masură ce provocările şi şansele lumii contemporane devin tot mai complexe. În această privinţă, şcoala noastră le oferă elevilor prilejul de a învăţa despre chestiuni de importanţă locală, naţională şi globală, ducând astfel la o mai buna înţelegere a elementelor comune ale umanităţii şi la dezvoltarea iniţiativei necesare pentru a acţiona aşa cum se cuvine. 
În acest sens, folosim o abordare constructivistă şi transdisciplinară a educaţiei, pentru a asigura o învăţare care depăşeşte asimilarea unui curriculum fragmentat pe discipline, printr-o sinteză a cunoştinţelor, datorată unei înţelegeri conceptuale cu ajutorul căreia să descifrăm lumea în care trăim şi locul pe care-l ocupăm în ea. 
Ne încurajăm mereu elevii să îşi facă simţită prezenţa în lume prin angajament global, prin luarea unei poziţii active şi asumarea responsabilităţii, dezvoltându-şi astfel un simţ de răspundere morală faţă de întreaga umanitate. 

Q

Coordonarea Programului IB - PYP este o şansă profesională sau o provocare pentru a-ţi încerca limitele?

A

În anii în care au trecut de când activez în cadrul MTIS, am crescut enorm din punct de vedere personal şi profesional. Nu mi-am imaginat, înainte de a deveni parte din această comunitate, că mi-aş putea stabili ţinte atât de înalte şi nutri vise atât de măreţe. Cu timpul, am învăţat că efortul, conştiinciozitatea, entuziasmul, colaborarea, respectul şi curajul profesional sunt lecţii de urmat şi sper că am reuşit să dau un exemplu în acest sens elevilor şi colegilor mei. Revenind la întrebare, munca de coordonator este atât o şansă profesională cât şi o încercare a propriilor limite. Pentru mine, acest rol a însemnat continuă dezvoltare profesională, întrucât am încercat să ţin pasul cu cele mai recente rezultate ale cercetării în domeniul educaţiei şi al leadership-ului în educaţie şi mi-am sprijinit colegii în procesul de cercetare-acţiune în clasă, cu scopul de a îmbunătăţi învăţarea şi dezvoltarea holistică a copiilor. În această privinţă, sprijin susţinut ideea unui profesionalism creator al profesorilor IB şi cred că dorinţa de a experimenta idei şi practici, de a învăţa şi de a creşte ca pedagog şi ca om sunt temeliile succesului profesional. În rolul de coordonator, am încercat să profit de pe urma tuturor provocărilor şi solicitărilor, deşi uneori a părut că este foarte dificil. Totuşi, am reuşit să transform obstacolele în succese, fie ele mici sau mari, şi să învăţ lucruri importante din aceste experienţe. Datorită acestui rol, am participat activ la Proiectul transnaţional dintre MTIS şi International Baccalaureate, proiect în care şcoala noastră a jucat un rol transformator în comunitate prin dezvoltarea profesională oferită profesorilor din liceele din Galaţi. Datorită acestui rol, am hotărât să încep studiile doctorale în Ştiinţele Educaţiei, cu scopul de a mă dezvolta profesional, dar şi de a adăuga valoare şi de a oferi încă ceva comunităţii în care ,,am crescut”. 
În final, dar nu în cele din urmă, tot datorită acestui rol am devenit formator internaţional al International Baccalaureate, creând astfel încă o punte între MTIS şi marea familie de şcoli IB din întreaga lume.
Sunt sigură că mă mai aşteaptă încă multe şanse şi provocări pe această cale a dezvoltării şi a creşterii continue. Împreună cu toţi membrii comunităţii MTIS, le voi face faţă fară să uit că trebuie să ţintim departe dacă vrem să ajungem departe şi că nu trebuie sa ne mulţumim niciodată cu puţin. 

Q

Ce planuri de viitor are un Coordonator IB la MTIS?

A

„Când cineva înaintează cu încredere în direcţia visurilor sale şi îndrăzneşte să trăiască viaţa pe care şi-a închipuit-o, va avea parte de un succes neaşteptat pentru ceasurile obişnuite,” a scris Henry David Thoreau. Visurile mele de viitor includ creşterea continuă şi neîncetată a comunităţii noastre în călătoria ei IB, rezultate pozitive după Evaluarea implementării PYP în mai 2014 şi susţinerea pe mai departe a valorilor educaţiei internaţionale.